早起挑战 77/80/100 （读《自卑与超越》有感1）

7月10日，早上7：30的东京天空。

中午好，见字安。

早起挑战的第77天。不知道是不是因为备考压力太大，晚上11点半睡觉，早上的6点半闹钟响起时也特别困，按下闹钟想再躺一下，结果醒来一看已经7点半了。不过充足的睡眠时间才能保证高效，所以接受自己跟想象中“早起”不太一样的“早起”。在10分钟的冥想中，放松地迎来新的一天。

最近接触了阿德勒（阿尔弗雷德·阿德勒Alfred Adler，1870年2月7日－1937年5月28日，生于奥地利维也纳，是一位医生、心理治疗师以及个体心理学派创始人）的个体心理学，所以找来了他的著作《自卑与超越》来看。《自卑与超越》这本书是从个体心理学观点出发，通过教育、家庭、婚姻、伦理、社交等多个领域，以大量实例为基础，深入解析个体生命中的一系列自卑、不足情结，并提供了克服自卑心理，从而化自卑为动力并不断超越自己的有效途径。

这本书部分内容可能受当时的时代和历史所限，所以并不是百分之百可以完全应用到我们现在的生活中，另外叙述的语言也是相对专业性，理论性较强，还需要一段时间去理解和内化。但在其中关于教育部分的叙述中，我得到了很多启发，下面把我受到启发的句子摘抄一下，分享给大家。

教育就是帮助孩子去实现其潜力。与教育相反的是控制，控制就是基于对孩子潜力的发展缺乏信心，认为孩子只能在成人的监护之下，由成人不断向他灌输什么是好的，什么是不好的。

在教育之前，先要了解孩子自己对什么有兴趣，并且回答他们正在思考的问题，而不是站在自己的立场上让孩子接受我们自以为正确的观点。

对教育造成很大阻碍的，并不是孩子本身所具有的各种限制，而是他认为自己具有哪些限制。

有这样一个现象，非常有趣：就算孩子们没有看到彼此的成绩，他们互相之间的了解也是非常精确的。他们知道在班级中，各门学科的佼佼者分别是谁，他们也能够为自己准确地定位。他们所犯的最大的错误是认为自己没有任何进步的空间。他们眼看着别人不断进步，自己却望尘莫及。

我们在教育孩子过程中会犯各种错误，最糟糕的一种就是认为遗传因素可以限制孩子的发展，这只是老师和家长对孩子管教失败的借口罢了。由于这个借口，他们不必为自己对孩子的任何影响而担负责任。我们应该抵制这样一条不负责任的做法。

如果一个孩子受到器官残缺的困扰，我们就要让他认识到这并不说明他在智力或性格方面同样会受到限制。我们已经了解到，同样是残缺，有些人会将它看作激励自己奋斗的因素，而有些人却将它视为一种自身发展的限制性因素。

每一种非凡的能力都是通过坚持不懈的努力和发自内心的兴趣得到的，而不是来自于遗传。

每一个人都有属于自己的位置，也都有属于自己的闪光点，而作为老师，父母和社会上的每一个成年人，如果可以帮助小孩子找到属于Ta的位置和那个可以闪闪发光的特点，那该多美好啊。当然，更重要的一个前提是，在那之前，每一个成年人都应该是成为一个心理上也成熟完善的人，与自己内心的那个孩子，一起成长。

就这样，明早见。